我的第一本家教书-第21部分
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强，说话和做事都极富逻辑性，他们在数学上有突出表现，对数字和逻辑关系极为敏感，生活中也喜欢思考，处理问题有条有理。
对这类孩子，父母应该为他们提供参与数学活动的机会，引导他们阅读有关的书籍，设置一些疑难情景让他们来思考和解决，多让他们参与和数字有关的活动。例如，参与一些数学游戏或竞赛，给他机会发表解决某个问题的意见，常问为什么、怎么样等等，训练他们思维的逻辑性、灵活性和敏捷性。
3。音乐——节奏智力
具有此类智力的孩子表现出较强的音乐分辨能力，较高的音乐欣赏和音乐表达能力，对节奏、旋律、音域、音调和音乐情绪的变化很敏感，有特殊的音乐才能，他们喜欢听和唱，常常被音乐所感染。
对这类孩子，父母应该多为他们提供学习音乐的机会，引导他们阅读音乐书籍和资料，多给他们表演的机会，根据他们的特殊爱好为他们选择适合的学习方向和领域，经常倾听和鼓励他们。例如，开个小小家庭音乐会，请他们表演自己最拿手的节目，给他们参加表演和听音乐会的机会，通过写作表达对音乐作品的感受，为他们介绍一些经典名曲等等，在发挥音乐才能的同时发展其他方面的能力。
4。视觉——空间智力
具有此类智力的孩子表现出很强的视觉感、方向感和空间感，能准确判断物体的位置，对色彩、线条、形状、构图、形式、空间和物体的内在关系很敏感，形象思维能力强，想像力丰富，有独创性。
对这类孩子，父母应该为他们提供进行美术活动和其他操作活动的材料、视觉资料、操作工具及用品，在外出参观和旅行中多引导他们观察事物，给他们机会参与家庭的环境设计与布置。例如，引导孩子学习看地图认路和认方向，学会从颜色和形式上设计图案，学习整体地布置房间，把自己喜欢的事画出来，在手工活动中制作玩具和学具等等，使他们在艺术创作中发展想像力和创造力。
5。身体——运动智力
具有此类智力的孩子，其身体动作精细协调敏捷，有很强的平衡能力和动手操作能力，手眼协调能力强，体育、舞蹈和操作能力都很强，也善于用肢体语言和表情来表达感情。
对这类孩子，父母应该为他们提供合适的运动器械和机会，鼓励他们多进行户外运动，培养他们的舞蹈才能，多给他们动手操作的材料和机会。例如，多让孩子进行美工活动和小制作，女孩子可学习编织、剪纸等精细活动，男孩子可从事泥塑、航模、拼搭等活动，尝试做一些小实验，他们都可以进行一些跑、跳、钻爬、攀登、跳舞等大肌肉活动。此外，在生活中也可以利用他们的动作智力，如让他用动作表演某个词语、成语或某种状态，并用语言描述出来，在动作的发展中开发智力。
6。自知——内省智力
具有此类智力的孩子，有较强的自我意识，有很强的自我控制能力和自我调节能力，对自己的内心变化、情感反应及别人的反应很敏感，善于自我反省。
对这类孩子，父母应该对他们表示极大的尊重和关怀，体察他们内心的需要和变化，平等地与他们沟通和交谈，在家庭中给予他们足够的重视，让他们参与家庭生活活动，有分享快乐与承担责任的机会，在具体活动中得到锻炼。
7。交往——交流智力
具有此类智力的孩子表现出较高的社交能力，喜欢交往，善于交朋友，有号召力，组织能力很强，能与不同的人打交道，富有同情心，善解人意。
对这类孩子，父母应该为他们提供各种表现自我的机会，让他们参与家庭内外的各种活动，在活动中学会为人处世。例如，让他来组织一个家庭讨论会并主持会议，或让他出主意来改变家庭生活模式，寻找一种新的生活方式等等，在社会活动中培养他们的能力。
8。自然分类智力
具有此类智力的孩子对自然现象特别敏感，喜欢探索自然，善于观察、描述和记录，对事物的收集、分类、鉴别特别感兴趣，喜欢种植或饲养各种小动物。
对这类孩子，父母应该为他们提供接触自然的机会，引导他们在自然中学习、收集和发现，鼓励他们学习种植或饲养小动物，也鼓励他们在家庭中建立自己的“实验室”和“博物馆”，并引导他们把自己所观察到的和实验所得的信息用文字或图画形式整理出来，在操作活动中进行研究性学习。
在“多元智力”理论的指导下，我们会发现每一个孩子都是聪明的，我们也会发现我们的孩子总会在某些方面有长处和某些特殊才能，我们就会学会按照他们的个体差异来为他们提供必要的帮助和指导。
现在，根据“多元智力”的特点，你是否观察和了解到了你的孩子具有哪一种或哪几种智力？你是否已经开始计划，在家庭生活中为孩子的发展提供适当的机会？从现在开始，把你的家庭建设成为孩子获取知识和发展能力的场所，你自己成为孩子最好的引路人和引导者。
孩子的成长是一个持续不断的过程，孩子的学习也是一个永无止境的过程，在他的成长过程中，我们也在成长，也在学习，生活就是我们最有价值的学校，我们的爱心也将伴随着孩子的成长，使他永远都有动力去面对未来，孩子也将在我们爱心的付出当中给我们一个欣慰的回报，那就是，他也成为了一个充满了爱心、信心和耐心的人，心中永远存留着永不止息的爱。
矫正孩子的坏习惯（1）
孩子年龄小的时候都具有很强的可塑性，比较听话、好训练，因而培养各种良好习惯最容易见效。因此，养成教育中极为重要的一个环节，就是抓住习惯养成的关键期，对孩子的各种不良习惯的纠正，也是这个时期最有效。研究表明，幼儿期（3岁～6岁）、童年期（7岁～12岁）、少年期（13岁～16、17岁）都是行为习惯养成的重要时期，特别是幼儿期和童年期更为关键。
早晨睡懒觉
幼儿爱睡懒觉，早晨不能按时起床，这是家长面临的一大难题。这样的孩子一般也同时存在晚上不能按时上床睡觉的问题。要想纠正过来，首先家长应确定孩子每天需要多长时间的睡眠，制定出合理的作息时间，晚上到时间就应督促孩子上床睡觉。
根据儿童的生理特点：半岁前婴儿睡眠约需15～20小时；1岁约需15～16小时；2～3岁约需12～14小时；4～6岁约需11～12小时；7岁以上约需9～10小时。
培养训练孩子良好的睡眠习惯，做到定时而有规律。所谓良好的睡眠习惯，就是不要抱着睡或拍打、摇床睡，不要口含｜乳头或吸吮手指睡。所谓定时而有规律，则是指幼儿睡眠时间不要超过晚上10点，因为10～12点是人的生长激素分泌最旺盛的时间，保证这段时间的睡眠对孩子的发育成长极为有利。
1。矫正方法
1从小就培养按时睡觉，按时起床的习惯。家长要制定孩子的睡眠时间，无论什么情况都不要打乱。不要因节日、假日、家中来客人、看电视或文艺节目等而改变睡眠习惯。
2叫醒孩子要选择恰当的时机。人的睡眠分几个阶段，早晨多处于做梦阶段。判断方法是：当你仔细观察会发现孩子在睡眠中睫毛颤动，此时家长最好不要叫醒孩子，不然孩子醒后会情绪不好，身体不舒服，家长无论让做什么，孩子当然也就不会愉快地配合。
3及时鼓励。不要在孩子起床后大声训斥，这样孩子会产生逆反情绪，以后更不愿意起床或起床后不愉快。家长应该耐心地对待孩子，起床时多给他一些鼓励的话，亲切的动作，悦耳的音乐，可口的早点，让孩子高兴起来。对孩子的行为要以鼓励为主，尤其在孩子有好的表现时，更要及时表扬，慢慢孩子就会自觉地这样做。
4适当的处罚。学龄前孩子起床常需要家长督促帮助，这是正常现象，但在7～8岁之后仍然不能自己按时起床，甚至早上醒了也不起床，就需要一定的惩罚了。
处罚前，要给孩子制定时间表，让孩子明白，如果达不到规定的时间目标会受到怎样的处罚。处罚应该是公平合理的，不可过重，也不可说了不算。
例如：因起床晚不能按时吃早点，就没有早饭可吃。要让孩子为自己的行为付出代价，不要只家长着急，孩子一点儿也不着急，家长帮他做这做那，一旦照顾不到，孩子则手足无措。要让孩子适当吃些“苦头”，避免将来栽大跟头。
偏食、厌食
1。偏食
是指儿童对饮食挑剔或仅吃几种自己喜欢或习惯的食物。偏食，是一种不好的饮食习惯，既不利营养的摄入又不利健康发育。由于儿童对食物不感兴趣，吃得少，或只挑自己喜欢的食物，会造成体重下降、面黄肌瘦、皮肤干燥，甚至出现贫血、低血糖、体温下降、脉搏缓慢、血压下降、营养不良。
偏食的原因很复杂，研究发现孩子偏食、厌食常出现在以下家庭：独生子女家庭；过分关注孩子饮食和体重的家庭、家长与孩子关系过于依赖和亲密的家庭；家长对孩子的期望值过高的家庭。家庭气氛，特别是进食时的气氛也会影响孩子的饮食习惯，愉快轻松的气氛可促进家庭的食欲，反之则会造成食欲不佳。影响破坏进食气氛的方式有：书包 网 87book。com 想看书来
矫正孩子的坏习惯（2）
——命令型：“吃呀，吃呀”。
——恳求型：“好孩子，再吃点儿吧”。
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——说教型：“你吃饭要有点儿规矩”。
——催逼型：“快吃，快吃”。
——威胁型：“不吃就不让你玩儿”。
有的家庭边吃饭边看电视，或边吃边玩儿，这样会使孩子分散注意力，不能专心吃饭。有的家庭孩子吃饭时，家长都盯着他恐怕他吃不饱，吃不好，慢慢地孩子会把进食当做威胁大人的一种手段，用吃饭慢来换取大人对他的注意和关怀，久而久之形成习惯，家长越着急让他吃，他越是不好好儿吃。
2。偏食矫正的方法
1吃饭时家长不要过多关注孩子。平时注意不要给孩子太多的零食，适当增加户外运动，孩子自然就会有食欲。
2对孩子的管教家长的态度要一致。吃饭时不要不停地问孩子喜欢吃这个吗？专门把好菜挑出来让孩子自己吃，甚至父母要求孩子不要挑食，爷爷奶奶却说：“这个菜是专为你做的。”这种做法本身就会造成孩子挑食、偏食的习惯。
3对孩子不爱吃饭的行为，家长不要哄骗也不许诺、威胁，不然孩子更会将吃饭当做“武器”，用吃饭来与大人讲条件。对此，可采取“饥饿疗法”，孩子不想吃，就先不让他吃，等他饿了再吃。不必担心，一两次没吃好饭没多大关系，身体内部的需要会自动调节。这顿饭没吃好，下顿饭必然会增加。
4当孩子不好好吃饭时，家长可以冷淡他，不要满足他的其他要求。如果孩子发脾气、哭闹也不要去哄他，而是走开不理他，使他渐渐明白，这样做得不到大家的喜爱，也不能满足自己的需要。
5家长做饭尽量注意营养和色香搭配，以增加食物的吸引力。把米、面变着花样给孩子吃，同样是面食，如果把馒头做成“小动物“样的，就会增加孩子们的好奇和食欲，荤素鱼肉也要搭配得当。在餐桌上成｜人之间的谈话也很重要，如果大人间谈论这个菜好，那个菜不好也会影响孩子的食欲。有时孩子的偏食是大人偏食的延伸。
3。厌食
儿童厌食症是指由生理原因和心理因素引起的饮食障碍。生理原因，如体内缺乏某些元素，胃酸分泌减少以及各种疾病等。但有相当部分是由心理因素引起的，如失去母爱、受到惊吓、生活环境突然改变、家长教育方式不得当等。这种心理因素引起的饮食障碍，也被称为神经性厌食。
儿童神经性厌食主要表现为对食物不感兴趣，吃得很少，并且经常回避或拒绝进食，如果强迫喂食，则会引起呕吐。由于长期营养不良，孩子体质很差，常表现体重骤减、面黄肌瘦、皮肤干燥、贫血、体温下降、血压降低、低血糖、乏力不好动，水肿、精神萎靡等。
儿童神经性厌食原因很复杂，常易出现在以下类型的家庭中：父母离异、家庭破裂；家长过分关注体重或相貌；母亲不接受自己的形象和家庭角色；孩子对家长过分依赖等。同时，孩子的人格特征也是影响进食行为的因素之一，如完美性人格、自卑、虚荣、敏感多疑、好幻想、追求完美、过分注重外貌和体形、过分注意别人的评价。年龄越大的孩子，�
