亚当·斯密国富论-第103部分
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这要算最可鄙最无利益的职业了。这样,普通学校及专门大学的捐赠基金,不但使公家
教师的勤勉精神堕落了,并且使优良的私人教师也不容易找到。
假使公家的教育机构全然没有,那末,没有相当需要的体系或科学,或者说,按当
时情形为非必要的、非有用的或非流行的体系或科学,便全然不会有人教授。一种以前
认为有用但已经被推翻或流为陈腐的科学体系,或一种大家都信其为无用,为买弄学问,
为胡说的科学,私人教师一定不会从教授它得到好处。象这种体系,这种科学,只能存
续于教育机构这种法人团体。在那里,教师的繁荣与收入,大部分与其名声无关,且全
然与其勤勉无关。如果全然没有公家教育机构,一个绅士奋其勤勉能力,受了当时所提
供的最完全的教育之后,那他与世人谈论普通问题,我敢断言决不会一无所知的。
对于女子教育的公家机构,是全然没有的,因此,女子教育的普通课程中,便全没
有无用的、不合理的或者幻想的东西。女子所学的,都是她的双亲或保护者判定她必需
学习,或者学了对她有用的课程,而别无其他东西。她所学的一切,无不明显地具有一
定的有用目的:增进她肉体上自然的丰姿,形成她内心的谨慎、谦逊、贞洁及节俭等美
德;教以妇道,使她将来不愧为家庭主妇等等。女子在她的整个生涯中,会感到她所受
教育的各部分,差不多没有一个不对她有某种方便或利益。若在男子则不然,他们所受
的尽管是极辛苦极麻烦的教育,可是一生由这种教育得到了何等方便或利益的人却不多
见。
因此,我们可以反问:国家对于人民的教育,不应加以注意么?如果有注意的必要,
那末,对各等级人民,国家所应注意的,是教育的哪些部分呢?而且,它应该怎样注意
呢?
在某种场合,政府尽管不注意,社会的状态,必然会把大多数人安排于一种境地,
使他们自然养成那为当时环境所需要、所容许的几乎一切的能力和德行。在其他场合,
因为社会状态,不能把大多数人安排在那种境地,所以为防止这些人民几乎完全堕落或
退化起见,政府就有加以若干注意的必要。
分工进步,依劳动为生者的大部分的职业,也就是大多数人民的职业,就局限干少
数极单纯的操作,往往单纯到只有一两种操作。可是人类大部分智力的养成,必由于其
日常职业。一个人如把他一生全消磨于少数单纯的操作,而且这些操作所产生的影响,
又是相同的或极其相同的,那未,他就没有机会来发挥他的智力或运用他的发明才能来
寻找解除困难的方法,因为他永远不会碰到困难。这一来,他自然要失掉努力的习惯,
而变成最愚钝最无知的人。他精神上这种无感觉的状态,不但使他不能领会或参加一切
合理的谈话,而且使他不能怀抱一切宽宏的、高尚的、温顺的情感。其结果,对于许多
私人日常生活上的平常义务,他也没有能力来作适当的判断。至于国家的重大和广泛的
利益,他更是全然辨认不了的。除非费一番非常大的力量,教他在战时如何捍卫国家,
否则无法做到。他的无变化生活的单调性质,自然把他精神上的勇气消毁了,使他看不
惯兵士们的不规则、不确定和冒险的生活。就是他肉体上的活动力,也因这种单调生活
毁坏了,除了他既经习惯了的职业外,对于无论什么职业,他都不能活泼地、坚定地去
进行。这样看来,他对自身特定职业所掌握的技巧和熟练,可以说是由牺牲他的智能、
他的交际能力、他的尚武品德而获得的。但是,在一切改良、文明的社会,政府如不费
点力量加以防止,劳动贫民,即大多数人民,就必然会陷入这种状态。
在普通所谓野蛮社会,即猎人社会,牧人社会,甚至在制造业未发达及国外贸易未
扩大的幼稚农业状态下的农夫社会,情形就不是这样。在这些社会中,各人工作的多式
多样,使他不得不备其能力,不得不随时想些方法,去对付不断发生的困难,发明定会
层见迭出,人的心力也不会陷于呆滞无作用的状态,象文明社会几乎全体下级人民的智
力都无作用的状态那样。我们在前面说过:这所谓野蛮社会中的每个人,都是一个战士,
并且,在某种程度上都是政治家。关于社会的利益,关于他们统治者的行动,他们都能
作相当的正确判断。酋长在平时是怎样的裁判官,在战时是怎样的指挥者,几乎各个人
都是明白的。不过,有一点,在未开化社会,没有人能获得在文明状态下有些人所具有
的大巧大智。在未开化社会,各个人的职业,虽非常多样,但社会全体的职业,却并没
有好多样。每个人几乎都在做或能够做人人所做或能做的一切,每个人也具有相当程度
的知识、技巧和发明才能,但没有一个人具有很大程度的知识、技巧和发明才能。不过,
以他们所具有的那种程度,去对付社会的全部单纯业务,大概是够了的。反之,在文明
社会,虽然大部分个人的职业,几乎没有何等变化,但社会全体的职业,则种类多至不
可胜数。这各种各样的职业,对于那些自己未从事何等特定职业,有闲暇有意志去研讨
他人职业的人,可以说提供无限的研究对象。象这样又多又杂的对象的观察,必然会迫
使观察者不断运用心思,比较看、组合着,从而使他的智能,变得异常敏锐,异常广泛。
可是,他们这少数人如不碰巧占据非常特殊的地位,他们这大能力,纵然对自身是一种
光荣,对社会的善政和幸福,却可能没有多少贡献。尽管这少数人有大能力,但人类一
切高尚性格,在大多数人民间,依然可能在很大程度上消失了。
在文明的商业社会,普通人民的教育,恐怕比有身分有财产者的教育,更需要国家
的注意。有身分有财产的人,他们大概都是到十八、九岁以后,才从事他们想从而扬名
的特定事业、职业或艺业。在此以前,他们是有充分时间,来取得那能使他们博得世人
尊敬或值得世人尊敬的一切知识;至少,他们有充分时间来准备自己,使他们在日后能
获得这一切知识。他们的双亲或保护者,大概都十分切望他们能有这样智能,在大多数
场合,对于必需费用的支出,是毫不踌躇的。如果他们不总是受到适当的教育,那由于
费用不足的少,普通都是由于费用的不当;由于教师不足的少,普通都是由于教师马虎
与无能,或由于在当前情况下不易找到或无从找到更好的教师。此外,有身分有财产者
消磨其大部分生涯的职业,并不象普通人民的职业那样单纯,那样不变。他们的职业,
几乎全都是极其复杂的;用手的时候少,用脑的时候多。从事这种职业者的理解力,是
不大会因为不用脑力而流于迟钝的。况且,他们这种人所从事的职业,又不大会使他们
终日忙碌,他们大多有很多空闲时间,来对他们在早年已打有相当基础、或已养成多少
嗜好的各种有用的或作为装饰用的知识作进一步的钻研,从而完全掌握。
普通人民,则与此两样。他们几乎没有受教育的时间。就是在幼年期间,他们的双
亲,也几乎无力维持他们。所以一到他们能够工作,马上就须就职谋生。他们所就的职
业,大概都很单纯,没有什么变化,无须运用多少的智力。同时,他们的劳动,又是那
样没有间断,那样松懈不得,他们哪有闲暇做旁的事情,想旁的事情呢?
不过,无论在哪种文明社会,普通人民虽不能受到有身分有财产者那样好的教育,
但教育中最重要的几部分如诵读、书写及算术,他们却是能够在早年习得的;就是说,
在这个期间,就是预备从事最低贱职业的人,亦大部分有时间在从事职业以前,习得这
几门功课。因此,国家只要以极少的费用,就几乎能够便利全体人民,鼓励全体人民,
强制全体人民使获得这最基本的教育。
国家可在各教区各地方,设立教育儿童的小学校,取费之廉,务使一个普通劳动者
也能负担得起,这样,人民就容易获得那基本教育了。这种学校教师的报酬,不可全由
国家负担,国家只宜担负其一部分;因为全部甚或大部分由国家负担了,教师马上便会
习于怠惰。在苏格兰,这种教区学校的设立,几乎叫全体人民都会诵读,使一大部分人
民都会写算。在英格兰,慈善学校的设立,亦曾收得同一的效果。不过,因为没有设立
得象苏格兰教区学校那么普遍,所以其效果亦没有那么普遍。假使这些小学校所教的儿
童读物,比现在普通所用的,更有教育意义一点;假使普通人民的儿童有时在学校学习
的但于他们全无用处的一知半解的拉丁语取消不教,而代以几何学及机械学的初步知识,
那末,这一阶级人民的文化教育,也许就会达到所可能达到的最完善程度。没有一种普
通职业,不提洪应用几何学及机械学的原理的机会,从而,没有一种普通职业,不逐渐
使普通人民能了解这些原理——这些原理是最高尚最有用的科学的必要入门。
普通人民的儿童中,有些在学业上较为优良。国家对于这种儿童,设能给以小奖赏
或小荣誉奖章,必能奖励这最基本部分教育的获得。
国家如果规定,在取得加入某种同业组合权利以前,或在有资格在自治村落或自治
都市中经营某种职业以前,一切人都得受国家的考试或检定,那末,国家就几乎能强制
全体人民必须求得这最基本部分的教育。
希腊罗马各共和国,维持全体人民的尚武精神,就是依着这个方法,便利人民,奖
励人民,强制人民受军事上及体操上的教练。为便利人民,使人民容易习得这教练计,
各共和国都备有一定的学习和实练场所,并对一定的教师,给与在这场所教授的特权。
不过,这等教师,似乎没有由国家领取薪傣,也没有取得何等排他的独占权。他们的报
酬,完全出自学生。在公立体育馆或演武场习得这教练的市民,对于从私人教师习得这
教练的市民,并不享有何等法律上的特权,如果后者也学得一样好的话。为鼓励这项学
习起见,各共和国对成绩特别优异的学生,给与小奖赏或小荣誉奖章。在奥林匹克运动
大会或地峡运动大会或纳米安运动大会竞技获赏的,不但获赏者本人有光荣,其家族及
亲戚全体都有光荣。凡属共和国的市民,只要召集,都得在共和国军队中服务一定年限。
这义务,就很够强制一切市民学习军事教练及体操教练了,因为不学习这些教练,军队
服务的工作一定是干不了的。
治化改进,军事教练,便须由政府费相当气力予以支持,否则不免日渐松懈,从而
大多数人民的尚武精神,同时随着衰退;关于这种趋势,近代欧洲事例提示得十分明显。
各个社会的安全,总多少依赖大多数人民的尚武精神。固然在近代,没有精练的常备军,
单靠尚武精神,也许是不够防御社会、保障社会的。但是各公民如都具有军人精神,那
所需的常备军就可减去不少。况且,普通对有常备军会危害自由的忧虑,无论这个危害
是真的危害或只是想象的危害,也必会因市民具有军人精神,而减少许多。这尚武精神、
军人精神,一方面在外敌侵略时,可以大大便利常备军的行动;另一方面,假使不幸常
备军发生违反国家宪法的事故,它又可以大大地加以阻止。
就维持大多数人民的尚武精神说,希腊及罗马往时的制度,似乎比近代所谓民兵制
度有效多了。前种制度,简单得多。制度一经确立,即可自行其事,而以最完全的活力
维持下去,政府的注意,几乎是全然用不着的。至于要在相当程度上维持近代民兵的复
杂规则,就须政府不断的和费力的注意;政府不注意,这规则就不免完全被忽视,或者
完全废而不用。加之,古代制度的影响远为普遍。在那种制度下,人民全体,都会使用
武器。近代则恐怕除瑞士外,各国由民兵规则施教的范围,都不过及干国民中的最小部
分。但是,一个不能防御自己或为自己复仇的怯懦者,分明缺乏了人类资性中最重要的
一部分。这样,在精神方面的残废或畸形无异于某一最重要肢体拆毁了、失用了的人在
肉体方面的残废与畸形。而且,两者之中,前者显然是更不幸,是更可怜。因为,苦乐
的感觉,全生于心,其受影响于肉体的健全或不健全即残废或完全的少,而受影响干精