妈妈是最好的老师-第5部分
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说。”妞妞边说边想从妈妈怀中挣脱出来,丽文以坚决的搂抱让妞妞感到非讲不可的逼迫,同时轻声但又威严地说:“妞妞讲给妈妈听,好不好?”妞妞低头沉默着,心不在焉地搓弄手中的橡皮泥,看得出妞妞内心在激烈地斗争着。
这时邻居小孩来敲门,找妞妞出去玩。妞妞如得救似的从丽文怀中一跃而起,“妈妈我出去玩会儿!”便向门口跑去。丽文怀里一下空了,可巨大的忧虑却在瞬间充满于胸。妞妞在回头向丽文说再见时,说:“妈妈,我一会儿回来告诉你好不好?”丽文只能点点头,心里也感觉轻松了一点。可丽文还是不放心,打电话给妞妞的班主任了解了一下妞妞近期在校的情况,知道妞妞在学校很好,没什么事。但丽文仍然有些担心,甚至担心这一会儿的时间会不会发生什么事。
丽文一直在家里煎熬地等待着。终于等到妞妞回来了,丽文观察到妞妞的情绪和平时差不多了,才放心些。这时丽文突然想起妞妞那种为了成全妈妈而要做出牺牲的样子,丽文心里感到了一些内疚,觉得自己追问的勇气也有些丧失。丽文没急着问妞妞,像平时一样和妞妞打过招呼。妞妞玩得可能忘了也像平时一样去书房做作业。
等到丽文估计妞妞作业快做完了,就把妞妞叫到自己的卧室。妞妞可能想起自己当时走的时候要告诉妈妈自己的“隐私”了。妞妞无奈地拿出自己的小日记本,递给妈妈,妞妞犹豫片刻,对妈妈说:“我把那件事写在日记本上了,你自己看吧。”
丽文翻开了,可是觉得没有什么啊。妞妞自己找了一篇,指给丽文记录“隐私”的一篇:
王妍妍说她家有一块地tan。她不让我告诉别人,还说,我要是告诉了别人,地tan就会像西you记里那样把我卷走。可我还是想告诉爸爸妈妈。
丽文反复看了几遍,有些不理解,抬起头来注视着妞妞。妞妞说:“王妍妍说这块地毯是古代的。”丽文还是没听明白,问妞妞是什么意思。于是,妞妞郑重地告诉丽文说,这地毯和《西游记》的一样,可以把人卷走。
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“你的‘隐私’就是这件事情吗?”丽文问。妞妞点头。
“没有别的事了吗?”
“没有了。”妞妞的眼神是那样单纯、诚实。丽文由不住轻轻地嘘口气,笑了起来。
丽文说,她在之前无意中看到过妞妞的日记,当时只是为妞妞的天真浅浅地笑了一下,丝毫没想到这短短的文字中竟埋伏着这么大的心思。
警惕童话世界的另一面
妞妞问,妈妈你说有那块地毯吗?咱家有吗?丽文问妞妞:“咱家没有地毯,世界上也没有能把人卷走的地毯,《西游记》里的那是神话,一切神话全是假的。神话只是故事,不是真实的。”妞妞点点头,又说:“我就是挺害怕的,要是把我卷走了,就不能见到爸爸妈妈了……”
妞妞突然兴奋地叫起来:“妈妈,这肯定是假的!王妍妍说只要我一说出口,地毯就会把我卷走,我还在呢。”妞妞高兴地蹦起来。这时丽文心里才轻松了,高兴地说:“看看我们的妞妞是不是飞起来了,让妈妈看看妞妞卷走了没有啊。”
看着女儿快乐的样子,丽文心里有些内疚了,觉得自己平时只是对孩子讲故事,可是却没有讲到过童话故事都不是真实的,让孩子忍受着痛苦。
一个“隐私”竟在妞妞心中隐藏了两个多月。我不由得感叹,小小的心既要容纳一个神奇的事实,又必须承受性命攸关的保密责任,这对一个四岁的孩子来说是多么艰难和痛苦啊!我们没打算以一个大人的知识嘲笑孩子们的幼稚无知,倒是真切地体会到类似这件事让孩子们所受到的煎熬,特别是面对爸爸妈妈的追问和害怕被卷起的矛盾给妞妞造成的压力。
我们大人总是想着自己小时候太缺少童话,就总想为孩子们营造一个童话世界,却忽略了童话可能招致的负面效应。看来以后妈妈们得多留心,多给孩子们补一些生活常识课了。
·让命运对孩子多一份垂青
古诗有其独有的美。被古诗滋养的儿童,得到的不仅仅是诗人般的情感和文才,更是他的生活和命运从此多了份精彩。
第14节:“这诗写得真好呀!”
“这诗写得真好呀!”
中国的文字在世界上被公认为具有一种内在的艺术美。有学者称赞,中华民族的汉字具有游戏性、装饰性与音乐性的特点,而这些集中反映在我国古典诗歌里。诗歌更是浓缩了母语的精华,以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质,从古到今散发着始终迷人而高贵的气质。
有不少学者反对在孩子小时候教他们学习古文和古诗,认为孩子不理解,只是鹦鹉学舌地记住一些句子,并没有什么意义,所以提议在孩子小时候应该教他们读儿歌,不要背古诗。可是丽文教妞妞读古诗却收获很多。
丽文因为工作需要每天学习电脑打字,当时学习的是王永民先生发明的“五笔字型输入法”,王先生编写的“字根表”像诗歌一样节奏明快,读起来朗朗上口。丽文在家里练习时经常背“字根表”,有的地方想不起来停下了,妞妞竟然都能提示丽文,可能是丽文背的时候,妞妞听到了。丽文惊奇地说:“这些没有内容的东西,她随意听来,居然比我记得牢。”
丽文开始正式教妞妞读古诗时,妞妞也就四岁吧。丽文给女儿最早用的读本是一套配有彩色插图的《唐诗经典选》,大约有六十首。妞妞一开始学习的诗歌都很短,一般只有四句。丽文经常和女儿一起朗读这些古诗,等读熟了再一起背。这方面并没有做计划,做得比较随意,有时候在和妞妞做游戏的时候一起背古诗,但因为持续不断地做,到妞妞上小学前,这些诗基本上都会背了。
我也认为,丽文的做法是有道理的。艺术首先需要感知,幼儿学古诗歌并不重在理解,古诗歌平仄押韵,韵律感非常好,良好的感知自然会慢慢形成“理解”。觉得古典诗词陌生难懂,这是大人的事,孩子则没有这种疏离感。儿歌可以教孩子一些,但在数量和质量上都无法取代古诗歌。每个人的学习时间都非常有限,成|人应该把最好的东西教给孩子。如果家长拿出读儿歌的轻松和愉快来教孩子读古诗,孩子是感受不到这两种文字在愉悦感和美感上的差别的。还有重要的一点,就是儿童时期是记忆的黄金时期,这个时候阅读和背诵的东西,真正会刻进脑子里,内化为自己的智慧财富。因此,不少家庭教育学者认为,我们更应该珍惜童年时代经典诗歌的背诵,不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上。
很多家长觉得古诗对于儿童来说是难以理解的句子,这些“难懂”产生的另一个错误想法,是教孩子学古诗时,要尽可能给他讲解,把每一句都“翻译”成“白话”。事实上,学古诗要防止的,恰是“过度解释”。其原因,一是基于对儿童领悟力的信任;二是诗文中的意境美与文字美重在体会,它们原本就是无须解释的,一解释就是对想象力的束缚,就是对语言美的破坏。
家长在给两三岁前的孩子读诗时不用解释,只要把读诗当做唱歌,体会其中的韵律感就行。到孩子四五岁,懂些事情时,再加进“讲解”。但这讲解一定要简单,简要地说一下这首诗的意思,同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。比如,丽文在教妞妞背诵“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少”时,由于诗本身明白如话,只需简单说明一下个别的字词就可以了。当然,少解释不等于不“解读”。一些非常优美的句子需要反复朗读和品味,如看到“画阁朱楼尽相望,红桃绿柳垂檐向”不仅要关注它的对仗工整,还要慢慢让孩子体会每个用字的精致;读到“故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花”,就可以想象那样一种田园生活场景是多么朴实有趣。这就是读诗的享受。
大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法,这是我国传统的语文教学方法,这个方法最简单也最有效。我国的传统启蒙教育中,在学习古诗文和圣贤之作时,老师们的经验教学是让学生大声朗诵许多遍,直到可以合书背诵,而且在朗读过程中注重诗文的抑扬顿挫的节奏,在一遍一遍的朗读中,领会诗歌和经文的意蕴,同时还能将文字包含的思想潜移默化地融入学童脑中、心中。当然我们不是在宣扬古代私塾先生死板的教学方法,而是汲取其中的一些我们现代人可以借用的方法。
孩子读得多背得多了,不仅是字面意思很容易理解,而且也逐渐学会领略诗歌中方方面面的美。有一次,妞妞和丽文一起读到“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”时,妞妞沉默片刻,然后就要出去看看下雨没,还对丽文说:“妈妈,我觉得这诗写得非常好!”丽文从未解释过这句诗,但九岁的妞妞读懂了,她有了自己的理解,她被这语言美和诗人所表达的感情深深打动了。
“书读百遍,其义自现”说的就是这个道理。
第15节:和孩子一起享受美
和孩子一起享受美
儿童之所以能对学习古诗有长久的兴趣,关键在于家长不要把背古诗当做一项单方面的任务强加给他,而是当做共同的爱好,一起来慢慢享受。
孩子在背诵古诗的过程中,这也是我们大人背诵学习的过程,丽文尽量和女儿一起朗读背诵,尤其在妞妞小时候,凡要求她背的诗,丽文也必定会背。丽文常和妞妞一起想象“明月松间照,清泉石上流”的景致;和孩子一起享受“绿蚁新醅酒,红泥小火炉”的温暖。妞妞把要背的诗抄到自己的笔记本上,碰上特别喜欢的好句子也给妈妈写一份,经常在去学校的车上或睡前读一会儿背一会儿,不知不觉中自己所抄录的一本诗歌就背诵完了。每背完一个小本,母女二人就会觉得很有成就感。
妞妞首先阅读和背诵的是唐诗,小学期间背诵的篇目最多,五年级的时候开始背诵宋词和一些长诗,比如《长恨歌》、《琵琶行》等。妞妞刚开始背长诗时有一些为难,丽文和妞妞采取了化整为零的办法,每次背一小节。当时妞妞住校,每周回来往自己的诗歌小本上抄几句,然后拿到学校去背,不断地把新背的和前面背过的连起来,最后,一首长诗就一点点地解决了。在妞妞的眼里,诗歌背诵很轻松。妞妞说开始时背一首诗比较费时间,到后来,一首绝句只需花五六分钟读三四遍,看看注解,合上书就背下来了。即便是背长诗,基于以前背诵的功底,她背诵的时候也比较容易。
妞妞背诵经典的诗歌确实不少,这些对她在学习古典诗词方面显得比其他同学轻松多了,一方面是老师教给的课本上学到的诗词她基本上都已提前背过,另一个方面就是她具有了更好的背诵能力和理解能力。在班里,同学们都埋怨古诗太难记住了,而妞妞却总是记得快而且记得牢。
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诗歌是一块美味的蛋糕,我们只是为了品尝它的香甜,而不是为了向别人炫耀自己吃过蛋糕,也不是为了可能会饿肚子而储存更多热量。在享受之外没有其他功利心——背诵是为了更好地把那些诗句内化为自己的东西,更好地体会诗歌的语言美、意境美、想象美,而不是为了“会背诗”,在诗歌之外没有任何其他目的。不少妈妈,在教会孩子背诵一些诗歌后,总是要求孩子给同事、朋友们表演背诗;还有的妈妈总是说自己孩子背了多少首诗歌;也有妈妈直接告诉孩子,多背些诗对写作文好……
只有喜爱,才能谈得上接受。如果一个人在读诗中从没有为诗中的情打动,从没为语言的美震撼,从没为智慧而深思,纵使孩子背会了一万首诗,也还是个不会读诗的人。
听不少妈妈说,家里都会买一些让儿童快速背会古诗歌的光盘。我也买了一张来听,发现这不是读诗,更不是享受诗歌的美。光盘确实做得很动感,时尚的动画加上流行歌曲的节奏来“说唱”诗,所有的诗歌都是一个味道。因为光盘上收集的诗歌数量很全面,在市场上很是畅销,不少幼儿园和小学也使用这些光盘。这样的“教学”,孩子们到哪里体味古典诗歌中意境美、思想美和文字美?它只能给孩子们带来一个背诵数字,带不来阅读美的感受。这样背诵来的东西也不会记忆得深刻,难以在记忆中扎根;从长远来看,实际上是浪费了孩子宝贵的记忆时间。
妞妞自己还经常写诗呢,初中时