爱弥儿+论教育下卷〔法〕卢梭-第32部分

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　　　　要得出我们教义问答课本中第一个问题的正确答案，我想，新的教义问答课本大体上应当以如下的问法开始：阿姨：你还记得你妈妈当女孩子的时候吗？

　　　　小女孩：记不得了，阿姨。

　　　　阿姨：你的记忆力那样好，为什么记不得呢？

　　　　小女孩：因为那时候我不在这个世界上咧。

　　　　阿姨：那就是说你还没有出生？

　　　　小女孩：没有。

　　　　阿姨：你会不会永远活下去呢？

　　　　小女孩：会的。

　　　　阿姨：你现在是年纪轻还是年纪老？

　　　　小女孩：我很年轻。

　　　　阿姨：你的奶奶是年轻还是年老？

　　　　小女孩：她年纪老了。

　　　　阿姨：她是不是曾经有过年轻的时候？

　　　　小女孩：有过的。

　　　　阿姨：她为什么现在就不年轻了呢？

　　　　小女孩：因为她已经老了。

　　　　阿姨：你将来会不会象她一样的年老呢？

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　　　　６４６爱　弥　儿

　　　　小女孩：我不知道①。

　　　　阿姨：你去年的衣服到哪里去了？

　　　　小女孩：已经把它们拆掉了。

　　　　阿姨：为什么要把它们拆掉呢？

　　　　小女孩：因为我穿起来太小了。

　　　　阿姨：为什么你穿起来太小了呢？

　　　　小女孩：因为我长大了。

　　　　阿姨：你还要往上长吗？

　　　　小女孩：啊！还要往上长的。

　　　　阿姨：女孩子长大了，会变成什么样的人呢？

　　　　小女孩：会变成妇人。

　　　　阿姨：妇人会变成什么样的人呢？

　　　　小女孩：变成妈妈。

　　　　阿姨：成了妈妈以后又怎样呢？

　　　　小女孩：以后就老了。

　　　　阿姨：你也会老吗？

　　　　小女孩：等我当了妈妈的时候。

　　　　阿姨：年纪老了以后又会变成什么样子呢？

　　　　小女孩：我不知道。

　　　　阿姨：你的爷爷是怎样的呢？

　　　　①　虽然我用的是“我不知道”这几个字，实际上那个小女孩讲的是另外一个意思；应当斟酌她回答的话究竟是什么意思，并且叫她好好地解释一下。

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　　　　第　五　卷７４６

　　　　小女孩：他死了①。

　　　　阿姨：他为什么会死呢？

　　　　小女孩：因为他已经老了。

　　　　阿姨：老年人的结果怎样呢？

　　　　小女孩：他们都会死掉的。

　　　　阿姨：当你老了以后，你……

　　　　小女孩（打断阿姨的话）

　　　　：啊！阿姨，我不愿意死。

　　　　阿姨：孩子，谁都不愿意死，可是谁都要死的。

　　　　小女孩：怎么！妈妈也要死吗？

　　　　阿姨：同大家是一样的。女人和男人一样，也是要老的，女人年老了以后，就要死的。

　　　　小女孩：要怎样才能够多活一些时候才老呢？

　　　　阿姨：在年轻的时候老老实实地生活。

　　　　小女孩：阿姨，我以后一定要老老实实。

　　　　阿姨：好极了。不过，你是不是以为你能永久活下去呢？

　　　　小女孩：当我很老，很老……

　　　　阿姨：什么？

　　　　小女孩：当一个人年老以后，你说他一定会死的。

　　　　阿姨：你是不是只死一次呢？

　　　　小女孩：唉！是呀。

　　　　①这个小女孩之所以能够这样回答，是因为她听见人家这样说过；但是，需要追究一下她对死亡是不是有一个正确的观念，因为这个观念并不是如人们想象的那样简单和为小孩子所理解。我们在《阿伯尔》这首短短的诗歌里可以看到一个怎样教她理解死亡的例子。

　　　　这一首优美的诗歌洋溢着我们可以用来充实自己的心灵以便同孩子们交谈的那种可爱的天真想法。

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　　　　８４６爱　弥　儿

　　　　阿姨：你的前一辈人是谁？

　　　　小女孩：我的爸爸和妈妈。

　　　　阿姨：他们的前一辈人又是谁呢？

　　　　小女孩：他们的爸爸和妈妈。

　　　　阿姨：你的后一辈人是谁呢？

　　　　小女孩：我的孩子。

　　　　阿姨：他们的后一辈人又是谁呢？

　　　　小女孩：他们的孩子，等等。

　　　　顺着这条线索，通过具体的归纳推理，我们就可以象寻找任何事物的起源和结束一样，找到人类的起源和结束，也就是说，找到不是由父母生养的父亲和母亲，并找到以后不再生养子女的孩子①。

　　　　只有把一长串这样的问题问过之后，才算是有了充分的准备，可以问教义问答课本中的第一个问题了；只有在这个时候，我们才能问这个问题，而孩子也才能了解这个问题。

　　　　从这个问题到第二个涉及神性的定义问题，中间还隔着多大一段距离啊！

　　　　要什么时候才能走完这段距离呢？

　　　　上帝是一种精灵！

　　　　什么叫“精灵”？

　　　　我要不要使一个孩子把她的心思用来探究这个连大人也摸不着头脑的晦涩的形而上学？这些问题，不能够由一个小小的女孩子来解答，顶多只能够由她提出来。

　　　　所以我将简单地告诉她说：“你问我什么叫上帝，这是很不容易讲清楚的，上帝是我们听不见、看不见和摸不着的，我们只能够通过他所做的事去认识他。为了要

　　　　①永生的观念是不能同神的应许一起用来解释人类的生殖的。

　　　　从数字上一代一代地这样连续数下去，同这个观念是矛盾的。

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　　　　第　五　卷９４６

　　　　弄清楚他的存在，那就要先知道他做了些什么事情。“

　　　　即使说我们所有的教义都是同样的真实，但不能因此就说它们是同样的重要。是不是在任何事物上都要看出上帝的荣耀，这关系不大；对人类社会和社会的每一个成员来说，重要的是：所有的人都要认识到上帝的法律要求他必须对他的邻人和他自己尽种种的义务。我们彼此之间应当时时刻刻互教的，就是这一点，尤其是做父母的人更应当拿这一点来教育他们的子女。是不是一个处女做了造物主的母亲，是不是她生的上帝，或者是她单单生了那么一个男人，而上帝进入了这个男人的身体同他合而为一；圣父和圣子的本质是相同的还是相似的；圣灵是来自圣父还是来自圣子，或者是来自他们两者；所有这些问题，在表面上看起来尽管是很重要，但是我认为，对人类来说，能不能够解决这些问题，其重要性并不是就超过了他们是不是知道哪一天该纪念复活节，是不是知道应该做祷告、守大斋和小斋，在教堂里是说拉丁语还是说法语，在墙壁上是不是要挂圣人的画像，是不是要做弥撒或听弥撒，是不是要娶妻子。对以上这些问题，一个人爱抱怎样的看法就抱怎样的看法，别人是一点也管不着的；至于我，我对它们是一点也不感到兴趣的。对我和跟我相同的人来说，重要的是每一个人都应当知道人类的命运有一个主宰，我们大家都是这个主宰的儿子，他要求我们为人公正，彼此相爱，而且对人要善良和仁慈，要遵守我们同一切人的信约，即使同敌人订立的信约，我们也应当遵守；我们今生的表面的幸福是虚假的，我们过了今生还有来生，在来生中，至高的存在对善良的人要给予奖赏，对恶人要给予惩罚。应当

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　　　　０５６爱　弥　儿

　　　　拿这些教义和类似的教义来教育年轻人和劝导公民。毫无疑问，谁要是违反这些教义，就应当受到惩罚；这样的人将扰乱整个秩序，成为社会的敌人。谁要是鄙弃这些教义，硬要我们拿他个人的看法作为我们的看法，其结果也是一样的；为了要按照他的方式建立秩序，他就要扰乱和平；他妄自尊大，自命为上帝的代言人，以上帝的名义硬要人们对他表示服从和尊敬，从而把他自己放在上帝的地位。这样的人，即使我们不把他当作一个不容异说的人而处罚他，也应当把他当作一个亵渎上帝的人来惩办的。

　　　　因此，你要把那些神秘的教义束之高阁，因为它们对我们来说只不过是一些没有意义的空话；白白地费一阵力气去研究那些荒唐无稽的教义，就会使研究的人忽略道德的修养，结果，不仅没有使他们变成好人，反而使他们都成了疯子。

　　　　必须使你的孩子们始终只学那几条涉及道德修养的教义，必须使他们相信，只有那些教导我们行为端正的教义才对我们有所裨益，值得学习。切不可把你的女儿培养成什么神学家和诡辩家；关于天上的事情，你只把其中可以增进人类智慧的部分告诉她们就行了；要使她们经常意识到上帝就在她们的面前，要她们以上帝作为她们的行为、思想、美德和欢乐的见证；要使她们因上帝爱善而诚心为善，要使她们因为上帝将补偿她们所受的痛苦而毫无怨言地忍受痛苦；总之，要使她们在一生当中都要保持她们将来出现在上帝面前的那种快乐的心情。这才是真正的宗教，有了这样的信仰，才不会产生邪恶和狂妄的弊病。别人要传布什么崇高的信仰就让他们去传布好了；至于我，我的信仰就只有以上阐述的几点。

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　　　　第　五　卷１５６

　　　　此外，需要提到的是，只要女孩子们还不能够运用她们的理智，只要她们日益增长的情感还未启发她们的道德心，只要她们还没有长到这样的年岁，对她们来说，是好是坏就全看她们周围的人是不是这样做的。吩咐她们做的事情都要是好事情，禁止她们做的事情都要是坏事情，她们对那些事情不应当知道得太多。从这里我们可以看出，对她们周围的人和管教她们的人进行选择，比选择男孩子周围的人和管教男孩子的人，还重要得多。她们开始自己判断事物的时刻终于要到来的，因此，现在是改变她们的教育计划的时候了。

　　　　到现在为止，也许我在这方面所说的话是说得太多了。

　　　　如果我们不拿一般人的偏见作为妇女们应该遵守的法律，我们怎么会降低她们的地位呢？女性是管理我们的人，如果我们不败坏她们，她们会增加我们的光荣的，因此我们不应当把她们贬低到这种地步。就全人类来说，在还没有产生人类的偏见以前就是存在着一条法则的，所有一切其他的法则都应当以这条法则一定不移的方向为依归，因为它对人类的偏见要进行裁判，而人类的看法只有在同它相吻合的时候，才能得到我们的尊重。

　　　　这个法则就是内在的良知。我在前面讲过的话，就不再重复了；现在我只提出这一点，如果不同时从这两方面去教育妇女，则她们所受的教育始终是有缺陷的。仅仅有良知而不尊重他人的评论，就不可能使她们产生善良的心灵，以自己美好的行为去赢得世人的称誉；仅仅尊重他人的评论而不听从自己的良知，结果便会造成一些虚伪和不体面的妇女，这样的妇女是爱外表而不爱美德的。

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　　　　２５６爱　弥　儿

　　　　因此，她们应当培养一种能够平衡这两方面的影响的才能，这种才能既可以不让她们的良知走入歧途，又可以纠正偏见的谬误，这种才能就是理性。

　　　　可是，一提到理性二字，就会引起多么多的问题啊！

　　　　妇女们有没有健全的推理能力呢？

　　　　她们需不需要培养理性呢？她们能不能把理性培养得好呢？培养理性是不是有助于她们去承担她们所负的任务呢？培养理性同她们应当具有天真的心是不是相符合呢？

　　　　由于研究和解决这些问题的方式不同，因此形成了两个相反的极端，有些人主张女人只能够督促女仆纺纱和缝纫，从而把她们变成男人的第一个仆人；另外一些人则觉得她们现有的权利还不够，因此还要使她们来夺取我们的权利；在一切适合于女性具有的身分方面让她们占我们的上风，而在其他方面又使她们同我们相等，这岂不是把大自然赋予丈夫的优势转交给妇女了吗？

　　　　男人虽然是因为有了理性才认识到他的天职，但他的理性并不是十分健全的；女人也是因为有了理性才认识到她的天职的，而她的理性则比较单纯。

　　　　她对丈夫的服从和忠实，她对子女的爱和关怀，是这样自然和这样明显地因她的地位而产生的，所以，只要她没有什么坏心眼，就不能不听从良知的支配，只要她的天性没有败坏，就不可能对她的天职产生不正确的理解。

　　　　我决不毫无区别地责备一个妇女仅仅做她女性的工作，也不责备人们让她除了女性的工作以外，对其他一切就一无所知；要做到一无所知，还需要有很朴实和健康的风俗，或同人很少往来的生活方式哩。在大城市中，因周围有许多德

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　　　　第　五　卷３５６

　　　　性败坏的男人，所以一个妇女是很容易受到引诱的；她能否保持她的美德，往往要看她所处的环