柯云路8把孩子培养成天才-第15部分

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幼儿时期孩子的差异
　　１１。１　　从知识到品德，孩子都在学习
　
　　如果把两三岁作为婴儿到幼儿的过渡时期，那么，幼儿时期的孩子已经能走路了，会说话了，有一定的表达能力了。
　　幼儿教育的某些原则，与婴儿教育肯定是一样的。
　　一定要相信：幼儿对这个世界，对你讲述的一切都是接受的、理解的、　学习的。如果婴儿都能学习，幼儿肯定更能学习。
　　不要以为一个两三岁的孩子，你对他说一句话，　对他有一个作法，他就不记得。以为对两三岁的孩子可以不讲信用，　以为孩子不懂事。
　　不要以为两三岁的孩子就可以唬他，可以随便说假话，　说完了孩子就忘了。绝对不能这样。孩子一直在学习，一直在记忆，你的一切言行举止都对孩子未来的智力和心理结构形成影响。
　　这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。
　
　　１１。２　　幼儿时期孩子的差异
　　
　　因为有了婴儿的早期教育，因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样，幼儿已经不是一张白纸了，上面已经写下一些字了，这个阶段的孩子显出了差别。
　　
　　第一，就学习而言，已经显出了智力开发的差别。
　　这个孩子可能已经认识字了，甚至会数数了，那个孩子还不会。这就是智力的差别。
　　第二，显出了学习方面五个积极性的差别。
　　当家长的都知道，两岁、三岁、五岁、六岁的孩子，　在学习方面是不是有兴趣，是不是向上，是不是自信，是不是注意力集中，是不是有毅力，　已经可以看出来了。
　　
　　显著的性格差异
　　第三，性格的差异也表现出来了。
　　婴儿时期，大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭，舒服了会笑。有的能吃能睡，有的爱蹦爱跳。　
　　因为婴儿还不善于表达，大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。
　　一旦进入幼儿阶段，性格差异就明显地表现出来了。
　　
　　性格差异可能有遗传因素，但大量的还是婴儿时期的环境、　教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态，一个很明显的差别就是性格的差别。
　　这个孩子活泼，那个孩子安静，这个孩子外向，那个孩子内向。到幼儿园一看，孩子们性格各异。
　　婴儿躺在床上包在襁褓里的时候，一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。
　　１１。３　　对幼儿实施教育的原则
　　
　　对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用，对学龄儿童同样适用。
　　
　　最善于学习的时期
　　第一个原则，同婴儿一样，这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。
　　如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育，　现在不可再错过。
　　
　　孩子不比任何人差
　　第二个原则，一定要相信自己的孩子是特别聪明的，不比任何孩子差。
　　幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别，不管你的孩子智力表现出色一点，还是稍微比别的孩子差一点，你都要坚定地相信，孩子是聪明的。 　　　　　　　　　　　　　
　　
　　除非是先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都很大，　哪怕这个孩子不是遗传因素最优良，即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。
　　一个智力普通的人，如果对他大脑的开发达到百分之四五十，　其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。
　　人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，虽然他现在落后了一点，但是你相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。
　　
　　有些孩子在婴儿时期智力开发一般，学习兴趣也不浓，　向上心和自信心也不那么强烈，怎么办呢？家长不要着急，只要现在开始补课一点都不晚。
　　
　　能力的培育与性格的完善密切相关
　　第三个原则，孩子学习能力的培育与性格的塑造、　完善密切相关。
　　幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。
　　
　　幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。
　　
　　有的孩子任性，有的孩子淘气，有的孩子好动，还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。
　　有的孩子动作比较迟缓，性子比较慢，有的孩子比较娇气，爱哭，有的孩子不爱说话，胆怯，见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。
　　
　　这时你说不上哪个孩子一定学习好，哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮，那个孩子不爱讲话。
　　
　　因势利导的教育
　　对不同性格的孩子要因势利导。
　　学习能力的培育，　肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的，培养孩子的五种积极性，欣赏、夸奖、鼓励。
　　当然要根据性格的不同，培育方法有具体的差异。
　　
　　对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。
　　
　　什么意思呢？
　　在培育幼儿学习能力的过程中，经常涉及到孩子的性格完善问题。　你要培养他爱学习，学得好，可是孩子好动，根本就坐不住，看两页书扔下就跑了。
　　另一个孩子胆子很小，看了书不敢读出声，　有生人的时候不敢大声说话。
　　这里，肯定要有对孩子性格的引导问题。学习能力的培育和性格的引导、心理素质的重新塑造是相关连的。
　　
　　相信孩子的一切都可以重新塑造
　　第四个原则，　相信孩子的一切学习能力连同非智力心理素质都能够重新塑造。
　　不要以为孩子现在胆小就永远胆小，现在坐不住就永远坐不住。　现在不敢讲话就永远不敢讲话。
　　都能重新塑造。
　　
　　只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合，　才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展，　要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。
　　
　　利用好强心理使孩子走向性格的完善
　　第五个原则，任性的、淘气的、好动的、　攻击性强的孩子一般不会胆小，因此也不存在敢不敢讲话的问题，要特别运用孩子的好强心理牵引，　使他走向性格的完善与学习综合能力的提高。
　　这个孩子原来比较好动，注意力不太集中，上课坐不住。他不是好强吗？你就说，　几个小朋友坐一块儿比一比，看谁坐得最好，谁坚持的时间最长，凳子还不发出声音。　就用好强心牵引他，他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。
　　这个孩子也可能注意力不太容易集中，同样用他的好强心理来引导他，几个孩子比赛看一段课文，看谁记得最清楚。
　　利用好强心牵引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立，　遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。
　　
　　这种方法小学老师也经常使用。
　　一个特别淘气的学生，纪律散漫，总也静不下来。老师让他当小队长，　去管理别的孩子，结果他自己就特别遵守纪律了。
　　好老师都会用这个办法。
　　
　　实现孩子性格的完善与丰满
　　用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用，用不着等到上了小学。
　　孩子特别调皮，老师让他喊队，监督大家，看谁站得直站得好。　首先他会站得特别直，对别人也会管得特别严。他本来最爱动，现在变得最守纪律。
　　同时还要加上逻辑中断法，　使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。
　　
　　特别要重视孩子的表达能力
　　第六个原则，对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子，要特别注意培育、建立他的自信心。
　　建立自信心，　特别要重视表达能力的培育。
　　自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。
　　一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子，　他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话，不敢表达、不敢与外界交流的孩子，　很可能缺乏自信心。
　　
　　所以，要从表达能力的培育入手，特别重视孩子自信心的培育。
　　表达能力是和思维能力相联系的，一般来说，聪明的孩子善于表达，知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明，知识也很多，　就是不敢讲。
　　因此，表达能力不仅有一个会不会讲的问题，还有个敢不敢讲的问题。
　　会不会讲是个智力问题，敢不敢讲是个心理素质问题，是个勇气问题。　
　　表达能力在幼儿阶段特别表现为学习能力和心理素质的结合。
　　所以，培养表达能力，并以此建立自信、兴趣等积极性，　对幼儿是特别重要的。
　　
　　坚定地贯彻游戏原则
　　第七个原则，坚定地贯彻游戏原则。
　　游戏学习法，学习游戏法。
　　培养孩子从小把学习看成游戏，　培养孩子对学习的兴趣与爱好。
　　游戏学习法，也是愉快学习法。　
　　提倡愉快学习法，不搞痛苦学习法。
　　家长的微笑──微笑的关心、微笑的欣赏、微笑的夸奖、　微笑的鼓励与榜样对幼儿是最重要的。
　
　　家教格言：
　　
　　人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。
　　
　　对不同性格的孩子要因势利导。
　　学习能力的培育，　肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的，培养孩子的五种积极性，欣赏、夸奖、鼓励。
　　当然要根据性格的不同，培育方法有具体的差异。
　　
　　对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。



基础的差异
　　１２。１　　基础的差异
　
　　上学以后，孩子进入了新的人生阶段，我们称之为学龄阶段。
　　这个阶段的孩子往往带着各自的性格，带着各自学龄前的智力开发与知识水平，带着各自学习方面的向上积极性、兴趣积极性、　自信、注意力和毅力走进校门。
　　有些孩子由爷爷奶奶带大，有的从小上托儿所、幼儿园，　因为学龄前的教育和环境不同，孩子智力如何？心理素质如何？性格好不好？　在学习方面的五种积极性高不高？
　　不同的孩子在这一阶段表现出了明显的差异。
　　
　　１２。２　　学习成绩与表达能力的差别
　　
　　这些差异在幼儿时期还不那么明显。一进入学校，首先表现出的就是学习成绩的差别。
　　积极性的差别可以算软差别，学习成绩的差别就是硬差别了。
　　这个差别不仅老师可以看到，家长可以看到，孩子自己也可以看到。
　　不要小看学习成绩的差别，它对孩子心理的影响非常重大。　
　　所有的家长都要重视这一点。
　　家长一天到晚关心孩子的学习成绩，孩子一回家，你首先想问的就是孩子的考试是多少分。你可能不知道，　学习成绩是孩子在学校里全部自尊心的衡量尺度之一，几乎是最重要的尺度。
　　孩子每天都在课堂上比赛。
　　除此以外，孩子在社会活动、表达能力方面的差别也表现出来了。
　　孩子走进学校，脱离了父母的呵护，他敢不敢当众回答问题，　有事敢不敢找老师，下课能不能和同学玩到一起，各种应对都出现了。
　　
　　１２。３　　面对家长与老师的评价
　　
　　学习成绩的差别还会带来什么影响呢？是老师与家长评判的差别。
　　孩子成绩好的就可能受到表扬，成绩不理想的就可能受到批评。
　　孩子今天成绩好，家长高兴，明天有点落后，家长要数落。
　　家长还会拿自己的孩子与别的孩子比较：你看，你就没有谁家的孩子学习好，你的考分就没有谁家的孩子高。
　　家长和老师的评判都出现了。
　　而这样的评判在孩子学龄前不可能出现。
　　我们要面对这样的事实对孩子实施教育。
　　虽然总的原则是一样的，还要用微笑、欣赏、夸奖、鼓励、暗示、　描述来培养孩子的五种积极性，同时用逻辑中断法中断孩子的错误观念。但是因为孩子在学校的处境、学习水平的差异，　肯定在实施家教时带来具体的针对性。
　　希望家长找到正确的出发点。
　　１２。４　　孩子每天都在比赛场上
　
　　一定要理解，孩子每天都在比赛场上，每天都要出成绩，　每天都在接受评判，不是考试就是作业，包括课堂上的提问，老师的评比。要充分理解孩