靠谱电子书 > 文学名著电子书 > 柯云路9天才少年的12把金钥匙 >

第17部分

柯云路9天才少年的12把金钥匙-第17部分

小说: 柯云路9天才少年的12把金钥匙 字数: 每页4000字

按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页,按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页,按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部!
————未阅读完?加入书签已便下次继续阅读!



    而当我们的思维主动介入了阅读之后,我们要形成的状态是什么呢? 
    以下的这一句话特别关键, 你只有处在这种状态中才是真正的阅读:不是跟着书走,不是跟着老师讲的话走,而是不断地对书中的一句又一句话、 老师课堂上讲的一句又一句话进行你的加工。 
    希望同学们永远记住这句话。 
    我们知道,除了那种文学欣赏的阅读之外,所有学习性的、 研究性的阅读都要达到一个目的,就是对阅读内容的理解和记忆,并且在此基础上能够发挥和创造。 
    只有思维主动介入的阅读,才能达到理解和记忆的结果, 才能进一步达到发挥和创造的结果。 
    如果你不是主动介入,而是被动地跟着书本走,跟着老师讲的话走, 就不可能有真正的阅读效率。 
    明白了这一点,同学们将受益无穷,解决好自己一生的学习效率问题。 
    举一个例子,以启发同学们更好地领会。 
    一个图书室,一架又一架的书柜上排满了书籍, 现在要求你把这些书的名字都记下来。这时,你开始在这些书柜中一遍又一遍看过去,你看了很多遍, 想把这成千上万的书记住,是不可能的。 
    每一本书的书脊上都有它的书名,无非就是一句话,几百本书、几千本书、 上万本书,是几百句话、几千句话、上万句话。你一一看过以后,就像读了一本大书。 但是你发现,不管你读了多少遍,你还是记不住。 
    为什么? 
    因为你只是在浏览,你在跟着书名走,你除了记住几本给你印象特别深刻的、 给你刺激强烈的书名之外,大多数是记不住的。 
    但是,现在教给你一个方法,你把书架上的书一本本重新整理一遍, 按照你对分类的理解排列一遍,在这个过程中,你就有可能把绝大多数书都记住了。 
    再举一个例子,一个抽屉里放满了杂物, 现在让你记住这抽屉里所有的杂物:钥匙,卡片,名片,清凉油,刀片,水晶球,书,废纸,各种各样的小玩艺。 这个抽屉里的小东西可能有数百件,一拉开里面满满当当。你来回翻看,想把它一一记住。 你翻了很多遍,还是记不住。 
    但是,一个很简单的方法:你把这个抽屉里的东西都倒出来, 把东西按照你的想法分分类,整理一遍,再放进去,你就有可能把它们都记住了。 以后找东西也就好找了。 
    这两个例子中其实包含着特别深刻的启示。 
    我们现在很多同学学习和阅读,有点浏览性质似的, 大多数是属于那种拉开抽屉一遍又一遍看,实际上要全记住还是很困难的。怎么办呢? 思维真正积极介入的阅读是对书籍的整理。 
    我对自己的阅读不叫看书,读书,我常常说:这一堆书我“处理”完了。 
    说处理,也就是整理的意思。一本书打开,不是从第一页、 第一行开始逐字逐句往下看,而是从一开始就在整理它。 
    常常先看目录,把目录上的篇、章、节看一下,多少章,多少节, 大概结构是什么。前言、后记看一下,找到作者的主要思路。在每一章、每一节中, 又做出自己的概括。对这本书做出自己的重新编排、分类、加工、归纳和总结。 
    什么叫将书重新整理一下?要找到这种感觉。 你能不能做到在一天之内起码把一两本比较厚的书读完,同时又能够掌握其主要内容?这种能力是要训练的。 
    你打开一本历史教科书,一行一行就像读小说一样去读、去复习, 你就是读上十遍、二十遍,也很难对全书或者某一章有一个特别清楚的记忆。 

    我曾经对一些考文科的高三学生做过辅导, 一本书在我们手里放上半小时到一小时,一下子就使这些同学对全书有了全新的认识。 
    就好像我们到了一个训练班,连老师带学生将近一百来人, 现在我需要掌握这个训练班的整个情况。 
    最笨的办法是什么呢? 
    就是一个人一个人来。先了解一个,再了解一个。时间不够, 结果一百个人中了解了二三十个,后边的事情全不知道。过一段时间,前边的情况也都忘了。 这叫什么呢?叫不得要领。 
    那么,应该怎样做呢?我要“阅读”这个培训班。 这个培训班的情况是一本书,我要按照自己的方法去整理它。 
    我不会按照学号一个一个去了解,也不会一个名字一个名字来辨认。 我首先要看这个班的全貌,这个培训班叫什么名字?这个培训班的宗旨是什么? 培训班的主讲老师是谁?有几个辅导老师配合? 
    然后,几十个同学分成几个组?每个组的正副组长都是谁? 每个组在这个教室里处在什么空间位置?每个组在一开始我能够了解到的比较典型的人物都是哪些? 
    就这样,我在整理它的过程中,对全班就有了一个全貌。 
    不能说一个名单摆在这里,我就按照名单一号一号来,看一遍,再看一遍。 一个人一个人的辨认,那样是很难抓住全貌的。 
    只有整理,才可能使我在很短的时间内,就把情况掌握了。 
    又好像你到了国家的一个部,这个部可能有上万人,你想了解它的情况。 你请人事部门把所有的名单拿过来,然后,就一个名单一个名单去了解。一万个人, 也可能你了解好几年也了解不完。于是你说,我无法了解这个部里的情况。 
    这种了解情况的方法,同学们一定认为很愚蠢,但如果比喻成读书, 这就是一般的那种不整理书、不处理书的阅读方法。 
    那么,正确的了解方法是什么呢? 
    首先,我要知道它叫什么部?它是干什么的?这个部是什么组织结构? 部底下有几个局、几个司?几个局、几个司下边大概都有些什么处?处底下还有几个科室? 首先把这个大的结构搞清楚。 
    我接着要了解部长和副部长这个班底,然后了解下边几个局和司领导的情况。 然后再了解重点的处、科室负责人的情况。这样, 我从一开始就得到了这个部的全貌,因为一个部的情况完全可能比一本最厚的书的内容还要多。 
    同学们一定要这样去对待你阅读的书籍,要整理它, 要按照你对这本书的理解去编排它,这样你才能够搞得很清楚。 
    我们读书,复习功课,要善于划出它的结构,划出它的重点,从大到小来掌握它。这是阅读的一个特别基本的技术。 
    希望从今天开始,除了那些浏览、欣赏的文学阅读之外,凡是学习、 研究性质的阅读,同学们都要学会在这种整理中进行。 
     
    三向阅读能力的提高要自己的全部天才 
    我们把以下这些格言送给同学们: 
    对于图书,整理一遍,胜过普通地看十遍、百遍、千遍。 
    这样的阅读,才是理解、记忆的阅读。 
    这样的阅读,才可能创造。 
    理解与记忆是思维积极介入阅读的普及性的结果。 
    而创造,是思维积极介入阅读的提高性的结果。 
    一本书,完全可以用很快的速度将它看完,并且将它学会和掌握。 
    要迅速建立这种高效率的阅读能力,这种能力的建立能够使你们从今天开始受益,也能使你们将来终生受益。 
    坦率讲,我现在每天都在用这种方式进行阅读。如果没有什么特殊情况, 我差不多每天都要阅读一至几本厚薄不一的各学科的著作, 我把一类书放在自己的身边,案头或者沙发旁,然后用高速的方法处理它。 
    同学们要有决心掌握这种能力。如果说这种能力是不可能做到的,给你们讲, 你们会觉得是天方夜谭。实际上是可能做到的。 
     对一门知识如何迅速掌握,不是靠不睡觉,更不是不吃饭,你不吃不睡也就是一天二十四小时。靠什么呢? 要靠方法。 
    一定要学会处理书籍的这种能力。要按照你的理解,将一本书做一个编排。 
    同学们要向阅读能力的提高要自己的成绩,要自己的天才,要自己的创造, 要自己未来的成功,要现在及未来那种洒脱自如的生活,游刃有余的工作。 希望同学们对这一点要心领神会。 
    同学们一定会很羡慕或者很向往某些人在事业中的成功, 同时也很喜欢成功者在生活中同时还有的潇洒和游刃有余。那么,这里一个非常实际的问题, 就是要掌握高效的阅读能力。 
    这种能力在今天可以使得你学好功课,而且从容。在明天可以使你在学问、 事业上成功,同时获得潇洒和从容。 
    同学们在阅读能力上,一定要进行这样的训练。你们在这方面要琢磨, 要发挥自己的创造性思维。 
    每个人都应该记住,要俯瞰一本书,而不要仰视一本书。正是这种俯瞰态, 才使得你真正具有这种对书进行处理的角度和眼光。 
    你们甚至在一瞬间还应该找到一点感觉,不要以为是开玩笑, 就是你比这本书还高明一点。你要把这本书按照你的理解进行一番整理。 
    就好像一本天文书里面一章又一章新奇的内容。你拿到以后, 先要把它的结构搞清楚:它的理论体系是什么?每章的重点是什么?每节的重点是什么? 每节里又有几个重点? 
    就像考察一个部一样,部、局、处、科都搞清楚了, 你会对这个结构做出你的评价──这个结构合理还是不合理?是否还可以做点调整?这样, 你就会对这本书中真正有用的东西有所掌握,而且还可以做出自己的发挥和创造。 
     
    四表达能力是一个人能力的一半 
    和阅读能力相联系的,还有一个重要的能力,叫做表达。 
    表达分口头表达和书面表达两种。 
    这是一个非常重要的能力,但是常常被我们现在的应试教育所忽视。 
    同学们一定会同意这个说法,在你们的学校生活中, 大概从未把表达能力(特别是口头表达能力)放在与其他学习成绩一样高的地位上。没有一个学校这样做。 这其实是一个误区。 
    人类所谓的文化知识和社会活动,都是在交流中进行的。 
    语言之所以出现,文字之所以出现,是交流的需要。原始人在集体劳动中, 需要互相吆喝,呼喊,聚众狩猎,聚众采掘,包括发出危险的信号,集体逃跑。 在生存及交流的基础上,才产生语言文字。 
    而交流不过是两个方面,一个是信息的输入,一个是信息的输出。 表达就是信息的输出。 
    从这个意义上讲,表达能力是一个人能力的一半,是人类能力的一半。 
    下边这些格言,我想同学们会用一种新颖的理解来对待它: 
    表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的运用。 
    有了观察、记忆、思维、创造和阅读的成果积累,就要将它们用于表达。 
    换句话说,表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的消费,是它们的市场。 
    如果一个人的观察、记忆、思维、创造和阅读不用来表达,没有表达的需要, 没有表达的运用,没有表达的“消费”,那么,观察、记忆、思维、 创造和阅读这些“生产”就失去了大半意义。 
    当我们讲创造的时候,是要在表达中完成。 
    我们读了一本书,我们学了一点知识,我们记忆了一点东西,当用于表达时, 就运用了它,消费了它,它就能促进我们的生产。 
    同学们都会有这样的体验,有的时候要思维得清楚才能够表达得清楚, 而有的时候表达得清楚也能使思维更清楚。 
    一件事情,在叙述的过程中,说着说着就更清楚了;一个想法,在表达的过程中,就更成型了。 
    所以,表达常常是发展思维、调动思维、完成思维、 使思维成果化的一个重要途径,表达是诸种学习能力最终的运用。 
    没有表达,就是只有生产,没有销售和消费,一切智能活动都可能失去意义。 
    表达能力是观察、记忆、思维、创造、阅读等诸种能力的外显, 是它们的综合表现。 
    表达以外的其他能力都是内含的,唯有表达能力是外显的。 
    你说你记忆力好,是你自己的事情,你想表现它们,就要通过表达。 你说你观察能力好,也是你自己的事情,只有表达可以使它在外部显现出来。你说你思维能力强,创造能力强,知识丰富,但这是你自己的事情,只有表达,才使这些能力显露出来。 
    所以,表达能力十分重要。 
    所以我们才说,表达能力是一个人能力的一半。 
     
    五表达能力是牛鼻子 
    根据以上的概括,同学们就会知道,表达能力不是孤立的。培养表达能力, 会刺激和引发我们整个能力的培养和发展。 
    比如,你的阅读、你的

返回目录 上一页 下一页 回到顶部 0 0

你可能喜欢的