靓痴-第3部分
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
这一次科技革命该是哪个国家呢？该有一个什么样的人来完成呢？是牛顿还是昙顿，是爱因斯坦，还是昙因斯坦呢？牛顿是以绝对时空观发动第一次科学革命，爱因斯坦以相对论时空观引导第二次科学革命，第三次科学革命该是什么样的时空观呢？
如果不是从窗外飞来一个白色不明物，昙妙灵会继续想下去，将自己的人生发展与人类科学的发展想像到一起。
那个飞行物从窗外飞进来，投掷这个飞行物的人，一定是一个篮球运动员，并且投篮投得很准。飞行物斜着抛过来，落在昙妙灵的胸前，滚过她的还不算太深的乳沟，滑到两脚腿间，由裙摆蓬起来。昙妙灵逆着飞来物向外看，只看见抛物人的背影，很高很大很壮，象一个高二或高三的学生。
昙妙灵收回目光，低头看时，那个因白色飞来物已从她的裙摆上滑落到地上。她弯腰拾起来，团在手心，环顾一下四周，看有没有同学注意此事，便在课桌里展开，她看见上面写着：
“我想向您倾诉……如果您愿意垂听，请放学后在校园假山后面第十五石椅旁等我。不见不散。”
昙妙灵记得这是开天辟地以来，第一次有人在“你”字下面添个“心”字称呼她。她感到有种被知心的感觉。接下来便有被知心的恐慌，一股激动的溪流冲去了她刚刚联想到的第三次革命科学的事。开始心不由己地理解“垂听”二字内边的含义。她首先想到的是“垂帘听政”，皇后高高在上，又见不得人地坐在皇帝的背后，在她和群臣之间隔着一栅珠帘，听着大臣们和皇帝议政，时不时的指点他们几句，以示母仪天威。相比是这位不速之客，有欲窃国的军政大事，要她隔着竹林垂帘听政。因为她知道，校园假山后面的第十五条石椅周围是稠密的竹林。她是校淑，她当然要淑仪校园啦，她要淑仪校园就不能不去……
突然，同学们安静下来了，班主任老师白开水在大家的期待下君临教室，破天荒地从后门走进来。一边向前走，一边开展启蒙运动：“同学们，我们初中三年，再加上高中三年，是几年呀？”
真是白开水，就这么一个算术，天才生在娘肚子里就会算，还用得着问21世纪的堂堂中学生，新新新人类。据说这还是典型的启发式提问法呢！
不过，既然老师“启”了，学生就一定要“发”。于是乎，大家背着手，摇着头，齐声回答：
“六年。”
“对了。”老师又问，“六年学习的最后目的是什么？”
这问题可问大了，同学们可真的老师不问从来也没想过，六年中学学习可是为了什么？
“为了不让家长们打屁股。”
“为了不当文盲。”
“为了战胜克隆了。”
“为了星际大战。”
…………
什么样的答案都有，就是没有“为了高考……”这一条。这不是新新新人类们不知，而是他们在绕道搞笑，他们都是网虫，每一条网虫都会钻进网里得到比课堂上多得多的信息。信息多了会象多腿的爬虫一样，搔得他们的神经末稍痒痒，所以，他们专爱搞笑。
只教书不教人的白开水老师觉得，同学们对他启而未发是他启得不对，于是再启再发：
“大家想一想，那个目的是高……高”。他的手向空一抬一抬的。
“是高考。”大家山呼海啸般回答，然后是满堂暴笑。
“回答正确。”白开水老师高兴地登上讲台，在黑板上写出：3＋X，然而又启问：“现在对高考有了更科学、更合理的新规定，实施3＋X模式。现在请问，同学们有谁知道，‘3’指的是什么？”
“就是语文、数学、外语三门老字号课程。”
同学们象背乘法口诀一样这么齐声回答。
“那X呢？”老师又问。
教室哑然。
“谁想出来了，谁就举手回答。”
白开水的话音刚落，眼前便一亮，他聚一聚焦，只见昙妙灵举起了白皙而纤丽的手，怜惜得无论如何也不忍再让她举那怕是一秒钟，就开口道：
“昙妙灵，你回答。”
她对老师的惊艳，使老师无心又无暇顾及其他四十九位同学举没举手。
“不就是综合课。”昙妙灵象是脱口秀。
“回答正确。”白开水特有兴致：“能不能具体一点？”
“综合课又分大综合、小综合。大综合就是文理两科之间的综合，小综合就是文理两科各自的综合。”
“回答正确。”白开水留恋不舍地又说：
“你能不能举例说明。”
“比如。”昙妙灵停顿一下回答说：“文科的小综合就是语文、历史、地理、社会课之间的综合；理科的小综合就是数学、物理、化学、生物课之间的综合。”
白开水老师听后说：“回答正确，请坐下。”
昙妙灵刚弯下身子想坐下，白开水又问，并且是很纳闷地问：
“这是我今天要讲给你们的新知识，我还没讲，你怎么会知道呢？”
言外之意，你把它说出来了，我来讲什么呢？
昙妙灵羞羞地微笑一下说：“不好意思，现在……”。
意思是在21世纪，对泡着电脑、看着电视机长大的新新人类的我们来说。
“在课堂上，接受多少信息已不太重要。”
白开水老师傻着眼又问：“重要的是什么？”
“重要的是如何学会把信息编码为知识，把知识合成为智慧。”
本来一走进教室就被昙妙灵的美给惊艳了的白开水老师，现在又被她的智给震呆了，于是，就只能条件反射地重复一句：“回答正确，请坐下。”
其言谈举止总能引起男生羡慕、女生妒忌的昙妙灵，对老师的啰哩啰嗦的提问的反应则是另一番景致。她坐下时，丢了一句只有她的前后左右邻才能听见，又特能搞笑的两个字“乏味。”
位置在后墙旁的一位男生与他的女同桌象鱼缸里的金鱼般喃喃私语。
“瞧，到底是校淑呀，智力第一，聪明绝顶。于是乎，回答问题就特引人入胜。”
他的女同桌反驳道：“可别忘了，当校淑的特首条件是长得美。”
这位叫文雯的女生，见老师走过来就故意提高嗓门说：
“因为，长得美呀，所以，吸引人呀；因为，吸引人呀，所以，常被挑呀；因为，常被挑呀，所以，表现多呀；因为，表现多呀，所以，笨猪也会变成聪明虫呀。”
“我发现你在妒忌校淑。”那位男生听后提醒文雯。
“我发现你在羡慕校淑。”文雯听后反提醒道。
“妒忌会生恨的。”那位男生由提醒变为警告。
“羡慕会生爱的。”文雯继续反警告道。
“我就特爱校淑。”那位男生顺水推舟且心潮逐浪高。
“我就特恨校淑。”文雯针锋相对，以牙还牙。
教室宁静极了，不仅老师在洗耳恭听，同学们也无不拉长耳朵聆听这场爱与恨的对抗赛。
然而，所有同学的心，再加上老师的那一颗，累计不平静的程度，也没有昙妙灵的一半高。她的心确实不平静极了，于是，挥手在加锁的的日记本上写道：
本校淑要的就是这种效果：男生特爱＋女生特恨=特心跳≈特刺激。
“文雯，你站起来。”老师龙颜大怒了。
文雯站起来，老师问她：“你凭什么说，只要表现多，笨猪也能变成聪明虫？”
等同学们笑够后，文雯说：“凭进化论的‘用进废退’说呗，生物身上的器官，用了就进化，不用就退化。同样，那些能引起老师眼球的同学，就有表现的机会，于是潜能就有机会变为显能、智能，原生的内源素质就能变为外在的全面能力素质。所以，她就成先进学生了。而那些不能引起老师眼球的同学，就没有表现的机会，他的潜能就没有机会变为显能、智能，原生的内源素质就不能外化为全面能力素质。所以，就成后进生了。”
“这些道理。”白开水老师渡着步说，“是要你们先学习生物学，知道了生物起源的、进化的每一个细节之后，才能得出这些结论。现在，生物课还没有开，这些结论你是怎么得来的？”
“老师。”文雯认真地回答说：“我们每天从网获得的信息知识要比课程上学的多得多。”
听了文雯的话，这位早在20世纪末教珠算的白开水老师莫名其妙的妒忌起在21世纪越来越普及的电子计算机在抢他的饭碗。他说：
“书我还没教，知识你们可在电脑上学会了。这课让我怎么上。下课。”
白老师也没有让文雯坐下来，就朝教室外走去。
“白开水——乏味。”
当另一位男生把昙妙灵说的“乏味”与“白开水”这两条信息编码为这句歇后语，并大声说出来，被刚走出教室的白老师听见后，这位在应试教育时代是常胜模范的老师，心里“突”的一下，失落感刹时袭遍全身。“在21世纪这群新新人类面前。”他自问，“自己真的成了孩子们乏味的老师、过气的先生了吗？”
在老师感到有失意时，昙妙灵得意地发现了她身上的第四力，也就是，除美丽的力量、智力的力量、道德的力量之外，她还有一种语言的力量，她说出的话能操纵别人。于是，她的人气指数大增。
但她竟然没有想到，当她正想着用她过剩的信息编码成过剩的语言，搞笑自己、操纵别人时，自己却被操纵，让别人当了搞笑的笑料了，事情是这样的。
放学了，离开教室，昙妙灵到学生食堂买了一份盒饭，坐下来吃。她出巢了，身体本来就不舒服，再加上今儿个课堂上的波动，使她感到，她身置在上万人的校园里，而有一种莫名其妙的孤独感，大家都用异样的目光看着自己，或躲在阴暗的角落里窥视自己。
因为自己美丽而成为众人猎奇的焦点，正因为成为人们的焦点，而使自己四面楚歌。她虽然在课堂上一时激动写出“本校淑需要这种效果”，但她此时仍觉得自己很委曲，有一肚子的苦水想向一个什么人，反正不是父母，不是老师，也不是同学的那个人倾诉。
这时，她想了早晨预备前给她掷纸团的那个神秘的人物，于是就不再回宿舍午休了，径直去了校园假山后的竹林里，按纸团上说的，她坐在了第十五张石椅上。等了足足半个小时，也不见一个鬼影。
她正要走开的时候，飞来一只信鸽，从嘴里丢下信就又飞走了。好神秘呀！
在竹林里，昙妙灵打开信，见上面写着：我想向你倾诉的话只有一句，就是：你使我夜里失眠、白日失思。你想知道这个中缘由吗？请你按此电影票的坐位入座电影院，周六晚7：30分不见不散。
读后，昙妙灵有一种被别人搞笑的感觉。她想拒绝，但又一想，就此拒绝不等于白被别人搞笑了吗。况且，反正学习也很乏味，不如顺藤摸瓜、险处揽胜。说不定还有涛天的趣味，让自己爆笑呢！
周六晚上7：30分，她便朝校电影院走去，她要逆风而行，弄个水落石出。她按电影票上的座号坐在了16排16号。
刚坐下，她就嗳哟一声。原来坐上放着一封用硬塑料盒装着的一封信。趁着电影还没有开演前的灯光，她把信打开，上面写着：
你使我白天失思、晚上失眠的原因是，你的形象变成意象在我脑中反复复制，消耗了我所有的用来学习的时间和精力。
我看书时，你出现在我眼前的字里行间；我打开电脑，你在我电脑的程序。更可怕的是，我听老师讲课时，老师变成了你，而“你”又不是在给我讲课，而是向我微笑。
我时常在心中把你打碎，但是不经意地接触到你的任何一个碎片，你的眉稍、你的鼻子、你的嘴巴、你的胸、你的手、你的姓、你的名，都会象摔碎后自动复原的脆蛇，立即就复原了你的完美无缺的形象。接下来便反复出现，象过电影一样。如果那段断了，我脑中就立即出现空白，那可畏、可怕、可惧的空虚。
这样，你完善无缺的形象，对于我的智力、我的精力，尤其是我的时间来说，又象是宇宙里的神秘的黑洞，遇上你我就惨了，完蛋了，全部被你吸引过去化为空虚。
你对我的美的威胁，又象是毒蛇对可怜的青蛙的威胁。一条毒蛇想吃掉青蛙，就先向那青蛙伸出芯子，喷出毒液，那青蛙立即四肢无力，动弹不了，只有束手待擒的份儿。你身上放射出的魅力，对我也能产生这种奇怪的作用，想起你的音容笑貌就全身乏力，智力瘫痪……
信还没读完，电影已�
